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Lire les émotions est devenu difficile pour les enfants

Les chercheurs de l’Université de la Californie ont réalisé que les jeunes de 6e année du primaire qui passaient plus de 5 jours consécutifs sans écrans de toutes sortes étaient bien plus habiles pour lire les émotions.

Ceux-ci étaient comparés à un autre groupe où les enfants pouvaient utiliser de façon régulière leurs appareils électroniques (iPod, cellulaire, ordinateur, etc.).

« Plusieurs essaient de trouver des bienfaits éducatifs aux dispositifs électroniques, alors que peu s’attardent sur ce qu’il en coûte », a déclaré Patricia Greenfield, professeure de psychologie.

« La détérioration de l’habilité à détecter le langage émotionnel et à l’interpréter est l’un de ces coûts », ajoute Greenfield, ce qui réduit d’autant plus les aptitudes sociales des enfants.

Les élèves de 6e année qui ont partagé un camp sans appareils électroniques pendant 5 jours ont démontré une amélioration considérable de détection des émotions et du langage non verbal, rapporte Science World Report.

« On n’apprend pas le langage non verbal et émotionnel devant un écran de la même façon que face à face », affirme Patricia Greenfield.

L’étude a été publiée dans la revue d’octobre de Computers in Human Behavior.

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Comment développer le talent de son enfant?

La psychothérapeute Robi Ludwig dévoile dans un article du Huffington Post quelques trucs pour ne pas être trop contrôlant et exigeant envers son enfant.

D’entrée de jeu, elle assure que les parents qui permettent à leurs enfants de se trouver une voie plutôt que de leur en imposer une connaîtront un meilleur succès.

Pour ne pas faire en sorte que l’enfant se révolte, développe une haine et conteste ses parents, ces derniers devraient leur servir d’exemple et les inspirer pour qu’ils puissent éventuellement atteindre leurs objectifs et réaliser leurs rêves.

Par peur qu’il ne développe pas d’intérêts ou d’aptitudes précises, les parents sont trop souvent portés à exposer les enfants à toutes sortes de possibilités et les forcer à pratiquer quelque chose. Ils devraient plutôt être à l’écoute et respecter leur enfant.

Selon Mme Ludwig, lorsque vous voyez que votre enfant a un intérêt pour quelque chose, « provoquez » doucement les occasions pour que celui-ci en apprenne davantage sur le sujet (aller voir un match de hockey, laisser un violon dans le salon, etc.)

Collaborez avec les enseignants pour connaître davantage les passions qui allument votre jeune et vérifiez qu’il est en mesure de les pratiquer à l’école, ou encore trouvez un mentor dans votre entourage qui l’aidera à développer ses capacités.

Encouragez votre enfant à jouer et s’amuser dans les domaines qui l’intéressent et prenez les choses à la légère. Ne le forcez pas à poursuivre dans une voie qui ne lui ressemble pas ou qui l’attriste.

Si vous forcez un tantinet une situation, faites en sorte que votre enfant soit en mesure d’énumérer des raisons pour lesquelles il est important de poursuivre dans cette avenue.

Finalement, n’oubliez surtout pas de faire sentir à votre enfant que vous l’aimez pour ce qu’il est, et non pour ce qu’il fait.

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Une technique facile pour améliorer les aptitudes de lecture de votre enfant

Une étude de l’Université de l’Ohio met en lumière une méthode de lecture que peuvent appliquer les adultes entourant un jeune enfant. Elle permettrait au petit d’avoir des compétences plus avancées en lecture, même deux ans plus tard, par rapport aux enfants dont les enseignants et parents n’ont pas utilisé cette technique.

Cette dernière consiste à faire des références d’impressions spécifiques durant la lecture, comme donner la signification de mots, expliquer la prononciation d’une syllabe, pointer les majuscules et les virgules, montrer du doigt la lecture de gauche et à droite et de haut en bas, etc.

Bien que cela puisse paraître banal et simple, il est prouvé que les enseignants dérivent de la lecture pour donner des explications aux enfants à raison de 8,5 fois sur 36. Quant aux parents, pendant une période de 10 minutes, ils font une seule fois des précisions à leurs futurs petits lecteurs.

Cette étude, publiée dans la revue Child Development,est la première à démontrer les liens de causalité entre une technique d’impression et l’alphabétisation plus tard. Elle a été réalisée auprès de 300 enfants dans 85 salles de classe qui ont participé à un programme de 30 semaines de lecture.

Les petits qui ont eu droit au programme STAR de l’étude à haute dose, soit lecture avec précisions quatre fois par semaine, ont démontré une hausse de l’intérêt pour la lecture et de meilleures compétences que les autres en orthographe, en rédaction et en compréhension de la lecture deux ans plus tard, en classe.