Une étude de l’Université de l’Ohio met en lumière une méthode de lecture que peuvent appliquer les adultes entourant un jeune enfant. Elle permettrait au petit d’avoir des compétences plus avancées en lecture, même deux ans plus tard, par rapport aux enfants dont les enseignants et parents n’ont pas utilisé cette technique.
Cette dernière consiste à faire des références d’impressions spécifiques durant la lecture, comme donner la signification de mots, expliquer la prononciation d’une syllabe, pointer les majuscules et les virgules, montrer du doigt la lecture de gauche et à droite et de haut en bas, etc.
Bien que cela puisse paraître banal et simple, il est prouvé que les enseignants dérivent de la lecture pour donner des explications aux enfants à raison de 8,5 fois sur 36. Quant aux parents, pendant une période de 10 minutes, ils font une seule fois des précisions à leurs futurs petits lecteurs.
Cette étude, publiée dans la revue Child Development,est la première à démontrer les liens de causalité entre une technique d’impression et l’alphabétisation plus tard. Elle a été réalisée auprès de 300 enfants dans 85 salles de classe qui ont participé à un programme de 30 semaines de lecture.
Les petits qui ont eu droit au programme STAR de l’étude à haute dose, soit lecture avec précisions quatre fois par semaine, ont démontré une hausse de l’intérêt pour la lecture et de meilleures compétences que les autres en orthographe, en rédaction et en compréhension de la lecture deux ans plus tard, en classe.