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Plus de chances à l’école pour la classe moyenne

Des chercheurs américains présentent les résultats d’une étude dans American Sociological Review sur l’attitude des enfants à l’école en fonction de leur classe sociale. On y remarque encore, malheureusement, de grandes différences.

Il semble que les enfants issus de la classe moyenne soient plus enclins à demander de l’aide à leur enseignant, en comparaison aux enfants de la classe ouvrière. Cela a pour effet qu’ils bénéficient plus souvent de soutien et d’assistance.

Pour en venir à ce type d’observation, on a suivi pendant trois ans des enfants de la troisième à la cinquième année du primaire. On se rendrait fréquemment à l’école pour observer les jeunes sujets, et des questionnaires étaient attribués aux enseignants, aux parents et aux enfants.

On a donc remarqué que les enfants de la classe moyenne avaient plus tendance à être proactifs en classe, qu’ils s’affirmaient plus aisément en demandant de l’aide, alors que la demande d’aide semblait être, chez les enfants de la classe ouvrière, le dernier recours.

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Les enfants autistes et les autres

On lit dans le Journal of Child Psychology and Psychiatry que des enfants qui ont un trouble de l’autisme pourraient fréquenter une école normale. De cette façon, ils pourraient même améliorer leurs compétences sociales.

Toutefois, une étude révèle que ces améliorations dans leur développement sont possibles si leurs camarades de classe apprennent à interagir avec eux. Il semble que cette approche serait plus profitable pour les enfants autistes, et que les interventions actuelles pourraient même être laissées de côté.

L’environnement d’un enfant pourrait donc avoir de bons résultats thérapeutiques. Dans le cadre de la présente expérimentation, 60 enfants atteints d’un trouble de l’autisme ont été suivis après avoir été intégrés dans une classe normale à 80 % du temps. Ils étaient âgés de 6 à 11 ans.

Ils ont ensuite été divisés en sous-groupes, et une méthode d’intervention sous un angle en particulier a été appliquée. On suivait donc une intervention individuelle (avec l’enfant autiste), en groupe, une combinaison des deux, ou aucune intervention.

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L’éducation des enfants maltraités

On lit sur Medical News Today les résultats d’une étude soutenant que les enfants maltraités peuvent réussir à l’école s’ils reçoivent le soutien nécessaire.

Ayant porté sur 702 enfants de 6 à 10 ans, cette étude démontre que la durée et le type de maltraitance ont un effet sur la réussite scolaire.

Malgré tout, un enfant ayant vécu ce drame dans sa vie sera quand même en mesure d’atteindre la réussite scolaire si son enseignant lui offre son soutien. En quelques mots, il s’agit ici de l’aide à maîtriser ses émotions, à rester concentré et à garder sa motivation.

L’enseignant aidera donc l’enfant maltraité à réussir en l’encadrant quant à ses compétences nécessaires à la vie quotidienne.

Ces compétences consistent en l’autorégulation (la maîtrise des pensées et des gestes), la concentration (accomplir des tâches en s’appliquant sur chacune d’elles) et la motivation (trouver des défis d’apprentissage à atteindre).

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Plusieurs parents refusent les vaccins

On apprend sur HealthDay News que plusieurs parents ne font pas vacciner leurs enfants. Une étude a par ailleurs été menée sur le sujet en Californie, un État où la règle peut même être évitée.

Que pourrait-on craindre de ce choix? Il semble que l’on devrait s’inquiéter quant à l’immunité collective, qui est ici compromise lorsque des enfants ne reçoivent pas les vaccins d’usage.

On apprend en effet, par cette étude menée par l’University of Pennsylvania, qu’un enfant sur cinq se retrouve non vacciné dans les écoles ciblées. De grandes questions sur la santé et la prévention des maladies devraient être posées, car l’école demeure un lieu important d’exposition aux maladies.

Et le phénomène s’annonce grandissant : de plus en plus de parents font ce choix. Les raisons les plus courantes sont les risques associés à certains vaccins dont on parle dans les médias – rappelons-nous le vaccin ROR et les cas d’autisme, même si cela a été démenti.

Les croyances personnelles sont aussi une raison, mais cela demeure une exception. On soutient que les parents souhaitent plutôt recevoir plus de renseignements quant aux vaccins donnés à leurs enfants et leur sécurité pour la santé.

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Le retard de langage, pas si rare

Les résultats d’une étude ayant porté sur le retard de langage viennent de paraître sur Medscape, et il y a tout à croire qu’il ne faut pas s’inquiéter lorsque notre enfant en présente un.

Il semble en fait que vers l’âge de 18 mois, de 20 à 25 % des enfants ont un retard de langage expressif, c’est-à-dire qu’ils parlent peu ou pas du tout. Ce déficit est par ailleurs présent sans qu’il soit causé par des problèmes neurologiques, sensoriels ou cognitifs.

Or, la plupart des enfants en viennent à atteindre la norme en ce qui concerne leur langage, et ce, qu’il y ait eu intervention ou non, vers l’âge de trois ans.

Toutefois, de 5 à 8 % des enfants trainent leur retard de développement du langage jusqu’à l’école, puis dans leur vie adulte.

Dans le cadre de la présente recherche, après avoir suivi 1138 couples parent-enfant, on a remarqué que le niveau de langage de tous les enfants s’accordait à la norme, et ce, malgré un dépistage, puis une intervention lorsqu’elle était jugée nécessaire.

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Justin Bieber donnera un spectacle pour les enfants démunis

Alors qu’il était invité à l’émission The Ellen DeGeneres Show aux États-Unis, le chanteur Justin Bieber a été si ému par l’histoire de la directrice d’une école primaire de Las Vegas qu’il a annoncé en direct, à elle et aux élèves défavorisés de son établissement, qu’il viendrait les voir et leur donner un concert pour Noël, au mois de décembre.

Chaque jour, la directrice Sherrie Gahn, de l’école primaire Whitney, mène un dur combat pour venir en aide à ses élèves, dont plus de la moitié n’ont pas d’adresse fixe et plusieurs vivent dans la rue. Tout cela dans une ville comme Las Vegas, où l’opulence est à l’honneur.

En plus du concert qu’il ira y donner, Justin Bieber promet qu’il parlera avec certains de ses amis pour égaler le don de 100 000 $ qu’a fait Ellen DeGeneres à l’établissement pour que les jeunes puissent s’y procurer du matériel scolaire.

Voyez l’annonce de Justin Bieber.

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Nés tous égaux?

On lit dans Child Development les résultats d’une recherche sur les conditions socio-économiques d’un enfant et sa réussite scolaire. Malheureusement, il semble que l’un influence l’autre.

Des chercheurs ont analysé certains facteurs environnants chez 1300 enfants de 7 à 24 mois. On a tenu compte entre autres de la vie familiale, des qualités parentales et de caractéristiques démographiques.

On a aussi analysé le taux de cortisol des jeunes participants afin de mesurer leur niveau de stress lorsque les enfants ont atteint l’âge de trois ans. Durant cette même période, d’autres tests ont été effectués.

Il en est ressorti que les enfants issus de familles à faible revenu et qui profitaient d’une autorité parentale moins positive présentaient des taux de cortisol plus élevés. Mentionnons qu’un taux élevé de cortisol est relié à des aptitudes d’exécution plus faibles.

On a donc conclu que les enfants qui vivaient dans la pauvreté étaient plus enclins à avoir des difficultés de développement dans leurs aptitudes d’exécution, lesquelles sont primordiales à la maturité scolaire.

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L’école unisexe serait un échec

Plusieurs parents choisissent d’envoyer leur enfant dans une école pour filles ou pour garçons seulement, croyant que cela améliorera ses résultats scolaires. Pourtant, une récente étude parue dans Science dément ce présupposé.

Il semble que le fait qu’un enfant soit inscrit dans une école unisexe ne changerait rien à sa réussite scolaire, et que ses apprentissages n’en seraient pas bonifiés.

Au contraire, les stéréotypes sexistes entre les enfants et les professeurs en seraient encouragés, et le sexisme deviendrait plus légitime.

Les dernières années nous ont pourtant montré une popularité grandissante pour ce type d’établissement scolaire. On a donc voulu relever ce qui en découlait pour les enfants du point de vue de la réussite scolaire.

On remet aussi en question, par cette recherche, la conception répandue selon laquelle les garçons et les filles apprendraient différemment.

Selon les chercheurs, les interactions tant positives que négatives entre filles et garçons représentent une manière efficace d’améliorer les relations entre ces deux groupes.

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Arrêtons la conjonctivite!

La conjonctivite, que l’on reconnaît aisément par des yeux rouges, est très commune à l’école, car elle se propage rapidement. L’American Academy of Ophtalmology nous propose ici quelques conseils pour la prévenir chez notre enfant.

On lit donc sur EyeSmart, le site de ce regroupement, que la meilleure des préventions demeure l’hygiène. Il faut donc rappeler à notre enfant de se laver les mains fréquemment et d’éviter de mettre ses doigts dans ses yeux.

De plus, lorsqu’il nettoie son visage, il ne doit jamais utiliser la serviette à mains pour l’assécher. Il ne faut pas non plus omettre de changer fréquemment la taie d’oreille de notre enfant.

D’autres conseils concernent plutôt les parents, mais ils sont tout aussi pertinents! Ainsi, on ne partage jamais des produits de maquillage, et l’on nettoie assidûment nos lentilles cornéennes si l’on en porte.

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Prédire ses aptitudes en maths

Une récente étude parue dans PLoS One nous apprend que les aptitudes en mathématiques d’un enfant peuvent être prédites à un jeune âge. Précisément, la capacité pour un enfant d’âge préscolaire d’estimer les quantités en dirait long sur ses aptitudes mathématiques lorsqu’il sera à l’école primaire.

L’intuition des nombres est un sens présent dès la naissance, ce qui nous permet d’évaluer par exemple quel contenant contiendra le plus d’objets lorsqu’on en regarde plus d’un. Cette capacité tend à s’améliorer durant l’enfance.

Or, si cette habileté avait déjà été mise en relation avec la réussite en mathématiques, il vient d’être démontré clairement que ce type d’intuition est effectivement une base des habiletés d’ordre scolaire.

L’étude présente indique particulièrement que cette capacité d’estimation prédit les futures performances à des tests de mathématiques à l’école primaire deux ans plus tard. Une corrélation n’a pu être faite avec d’autres aptitudes – le vocabulaire, par exemple –, ce qui définit le lien mentionné (entre l’estimation et les mathématiques).