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Influence de l’école sur la maladie mentale

Selon une étude récente, il semble que l’accès à des ressources (ordinateur, instruments de musique, matériel d’art, etc.) à l’école ait une influence sur l’apparition d’une maladie mentale chez les enfants.

De plus, ceux qui ne sont pas respectés par leur enseignant et leurs camarades de classe seraient plus enclins à souffrir d’une telle maladie.

Ce sont deux des conclusions auxquelles sont arrivés des chercheurs de l’Université du Maryland après avoir questionné près de 10 700 parents et enseignants d’enfants au primaire. Leurs résultats sont parus dans le Journal of Health and Social Behavior.

On a évalué, pour ce faire, différents aspects de la santé mentale en fonction de l’environnement de la classe : l’apprentissage, les problèmes externes, les relations interpersonnelles et les problèmes internes.

Ainsi, on a pu analyser l’apprentissage en fonction de l’attention de l’enfant, par exemple, de la même façon que des disputes en disaient long sur les problèmes externes. La même chose a été faite pour la capacité à former une amitié quant aux relations interpersonnelles, et l’anxiété et la tristesse ont donné des indices sur les problèmes internes.

Les prochaines recherches sur le sujet pourront nous renseigner sur les enfants plus âgés, car celle-ci portait uniquement sur des enfants de première année.

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Détecter les signes du stress chez l’enfant

Il est important de déceler les symptômes du stress chez notre enfant, car cela peut cacher d’autres problèmes latents.

Contrairement à ce que l’on pense, les enfants souffrent autant du stress que les adultes. Les signes en sont simplement différents.

C’est pourquoi l’Académie américaine de pédiatrie a résumé les indices majeurs à remarquer chez notre enfant afin de déceler sa souffrance. Ils ont été publiés dernièrement sur HealthDay News.

Des douleurs physiques comme les maux de tête et de ventre sont de bons indicateurs que quelque chose ne va pas. On recommande aussi aux parents d’être attentifs si leur enfant ressent une grande fatigue, vit de l’anxiété ou si, au contraire, il est plus agité que d’habitude.

On doit aussi investiguer si notre enfant devient plus agressif et s’il perd soudainement son intérêt pour le sport ou une autre activité qu’il aimait beaucoup auparavant.

Ces changements dans son comportement peuvent aussi consister en du vol à l’étalage ou des mensonges.

Il est aussi possible que l’enfant entre dans un mutisme complet ou qu’il soit beaucoup moins volubile qu’avant. Il s’agit d’un signe de dépression, donc que le problème est assez avancé.

À l’observation de ces symptômes, il est important d’en parler avec son enfant et de consulter rapidement un médecin. Vivre du stress sur une longue période peut avoir des répercussions importantes sur la santé.

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Les émotions au service de la réussite scolaire

Réussir à l’école dépend à la fois de compétences émotionnelles, sociales et scolaires. C’est ce que nous apprend une étude parue récemment dans Child Development.

Des programmes éducationnels basés sur les émotions et les aptitudes sociales mis en place par deux universités américaines sous-entendent qu’en plus d’améliorer le comportement et l’attitude des enfants, ils peuvent faire augmenter les résultats à l’école.

Un échantillon de 213 sujets ayant pris part à des programmes sociaux et émotionnels a été analysé parmi 270 000 participants. Il s’agit de la première recherche du genre à être réalisée. Les participants étaient des écoliers jusqu’à des universitaires.

Entre autres, certaines compétences émotionnelles et sociales ont été ciblées, comme la reconnaissance et la maîtrise des émotions, la prise de décisions responsables ainsi que l’établissement et la conservation de relations positives avec les autres.

Les résultats observés chez les participants ayant pris part aux programmes étaient indépendants de l’âge, de l’ethnie, du milieu de vie et de l’école fréquentée.

Cette recherche ouvre finalement la voie à une nouvelle façon de percevoir l’éducation, soit en établissant des programmes basés sur les émotions et les aptitudes sociales du même type et bien encadrés en milieu scolaire.

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Les gènes influenceraient le succès à l’école

Il semble que des enfants étant dans la même école, la même classe et ayant le même professeur pourraient recevoir une éducation de qualité différente, et ce, à cause de leurs gènes.

C’est une conclusion à laquelle sont arrivés des chercheurs, mandatés à l’origine par le Medical Research Council en Angleterre, après avoir suivi 4 000 paires de jumeaux. Leurs résultats sont parus dernièrement dans PloS ONE.

Cela ne signifie pas que la qualité de l’enseignement n’est pas importante, mais il semble que les facteurs liés à l’environnement sont aussi importants que ceux liés à la génétique.

En fait, chacun des enfants apporterait des caractéristiques à la classe qui influenceraient la façon dont ils tirent avantage de cette qualité d’enseignement.

On peut ainsi expliquer pourquoi, dans une même classe, certains élèves réussissent et d’autres non, même s’ils ont le même bagage éducationnel.

Des recherches futures pourront nous dire ce qui, chez les enfants, fait en sorte qu’ils réussissent plus ou moins. Jusqu’ici, on croit que la motivation, la constance et la maîtrise de soi seraient les plus importantes caractéristiques sur le plan génétique quant à la réussite scolaire d’un enfant.

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L’insécurité des enfants allergiques

Des chercheurs canadiens ont formé des groupes de discussion afin de mieux connaître la perception des personnes allergiques quant à la sécurité de leur école et de leur environnement.

Il en est ressorti premièrement que les enfants vivent souvent de l’insécurité lorsqu’ils sont à l’école. Ils se sentent aussi rejetés et différents.

Ces sentiments sont surtout vécus par les adolescents, qui voient l’école secondaire comme un lieu plus dangereux et où l’on connaît moins bien leurs problèmes de santé.

Au primaire, c’est plutôt l’inverse, car la période des repas y est supervisée et suit une routine fixe. Le personnel y est mieux formé quant aux allergies alimentaires et les stratégies de communication y sont plus efficaces.

Il semble que le plus grand problème par rapport aux allergies alimentaires en milieu scolaire réside dans le manque d’informations dont disposent les amis, les autres parents et le personnel de l’établissement.

Grâce à cette étude, les parents d’enfants allergiques pourront trouver une nouvelle façon d’aborder et de prévenir ce problème.

Titrée Illustrating Risk: Anaphylaxis Through the Eyes of the Food-Allergic Child , elle a été publiée dans l’édition de janvier de Risk Analysis.

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Nouvelles données sur le taxage

Le problème du taxage est toujours aussi présent dans les écoles. Il semble même que le phénomène est en mutation. 

Si le nombre de victimes est demeuré stable depuis les 15 dernières années, le nombre d’agresseurs a augmenté.

C’est ce que nous apprend une récente et vaste étude menée par l’Observatoire international des violences scolaires. Environ 60 000 jeunes ont été questionnés, qu’ils aient commis un tel acte ou en aient été victimes.

On s’explique donc assez aisément pourquoi 6 % des enfants ont déjà été victimes d’un vol de la part d’un camarade, alors que 8 % sont des agresseurs.

C’est que le taxage se fait de plus en plus en bande. On juge ce nouveau phénomène plus dangereux pour les victimes et plus cruel. Habituellement, les objets du taxage sont des gadgets technologiques.

Il semble donc que beaucoup de prévention et d’éducation restent à faire pour contrer cette réalité en milieu scolaire.

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Meilleur à l’école si né tôt dans l’année?

On apprend dans La Revue Économique qu’une récente étude a été menée sur le moment de la naissance et la réussite future. Julien Grenet, chercheur en économie, a publié celle-ci.

Selon ses découvertes, il semble qu’un enfant né en fin d’année connaîtrait plus de difficultés scolaires que ceux nés après le 31 décembre.

Toujours selon monsieur Grenet, les enfants nés en décembre redoublent dans une proportion de 34 % au primaire, contre 17 % pour ceux nés plus tard.

Ces mêmes enfants nés lors des derniers mois de l’an auraient plus tard un salaire 1,5 % moins élevé que ceux ayant vu le jour en janvier.

Il semble par ailleurs que cette réalité soit perçue dans certains pays européens. En effet, les petits Britanniques seraient divisés par classe en fonction de leur mois de naissance.

Aux Pays-Bas, on permet aux enfants nés en fin d’année de passer une année de plus à la prématernelle pour mieux se préparer à leur prochaine vie scolaire.

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L’exercice quotidien et la pression sanguine de l’enfant

Une étude étalée sur trois ans a prouvé l’effet positif de l’exercice en milieu scolaire sur la santé des enfants, nous apprend Medical News Today.

Il semble que les enfants qui faisaient de l’exercice quotidiennement avaient une plus basse pression sanguine et présentaient de meilleures capacités cardiovasculaires.

Pour tirer ces conclusions, on a comparé deux groupes d’élèves allemands de sixième année.

Le premier groupe faisait de l’exercice chaque jour, tandis que le second pratiquait des activités sportives habituelles en milieu scolaire, soit deux heures par semaine.

Les enfants des deux groupes ont aussi été évalués de façon globale, subissant une analyse sanguine et une étude de leur comportement, par exemple.

Tous les enfants étaient comparables quant à leur indice de masse corporelle, leur âge et leurs aptitudes motrices.

Les résultats de cette étude ouvrent donc la voie à une meilleure prévention des maladies cardiovasculaires en encourageant mieux l’activité physique durant l’enfance.

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Les filles, à l’école plus tôt pour contrer l’obésité?

Selon une étude récemment parue dans le Journal of Adolescent Health, on aurait tout intérêt à faire entrer les filles à l’école dès que possible.

C’est que ces mêmes enfants auraient tendance à ne pas souffrir d’obésité à l’adolescence, selon une analyse de données portant sur près de 6 000 filles et réalisée par des chercheurs de l’École de médecine de l’Université de Rochester.

Un tel lien n’a pas été remarqué chez les garçons. Ce fut pourtant le cas chez les filles, lesquelles souffraient plus de surpoids une fois adolescentes si elles avaient commencé l’école plus tard.

Une explication possible serait que les filles qui entrent à l’école à un plus jeune âge se retrouveraient avec des copines plus vieilles qu’elles. Ces dernières auraient une influence sur leur poids, ayant des préoccupations quant à leur silhouette et leur apparence.

De plus, ces mêmes fillettes seraient exposées plus tôt aux différents préceptes de la bonne alimentation et aux différents programmes de mise en forme offerts.

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Musique

Le succès de Glee pourrait bien avoir des répercussions dans les écoles

L’énorme succès remporté par Glee à la télévision américaine pourrait avoir des effets bénéfiques jusque dans les écoles, l’endroit où se déroule l’action de la série.

Trois des vedettes de l’émission, Matthew Morrison, Chris Colfer et Cory Monteith, accompagnés également de Mark Salling, Jenna Ushkowitz et Harry Shum Jr., appuient une campagne visant à encourager les jeunes à s’intéresser à la musique dans leurs écoles.

De concert avec l’organisation The Education Through Music, ces acteurs se sont rendus dans une école de Los Angeles et ont aidé des écoliers à fabriquer leurs propres instruments de musique. Harry Shum Jr., qui joue le rôle de Mike Chang dans la série, explique comment la musique a changé sa vie. « Les arts m’ont aidé, ça m’a rendu excité d’aller à l’école. »

Matthew Morrison ajoute : « Les enfants qui touchent à la musique voient leurs notes en mathématiques s’améliorer, leur lecture aussi… La musique a prouvé être utile à l’éducation. »